春季学期开始，仙源学校的孩子们明显感觉室外活动时间多了：40分钟体育课每天都有，30分钟“阳光大课间”雷打不动，饭后20分钟放松成惬意时光……

　　“每天运动两小时。”从这学期开始，仙源学校把这一要求从“纸上”落到“地上”和孩子们身上。

　　把课堂交给学生、把轻松快乐还给孩子们，校园里除了青青芳草、朗朗书声，更有孩子们的歌声、欢笑声……仙源学校锚定特色发展目标，创新课程体系，焕新教学模式，全力推进“新质教育”，促进“五育”融合，实现“教得轻松有趣，学得新鲜有味”。

　　学校校长涂阳涛说，教育的意义在于唤醒。推行“新质教育”，激发了学生“源动力”，就能实现教学相长，培养勤学、善学、乐学的学生。

激发新质教育“源动力”

　　“尊重天性，就是最好的教育。”这是涂阳涛欣赏的教育理念。他在仙源耕耘17年，从普通教师走上校长岗位。

　　他知道仙源抱守孝雅教育20多年积淀起来的“厚”与“长”，也感到社会上各种“卷”带来的教学之“困”与“短”。

　　去年7月，当他走上校长岗位时，就提出了准确识变、科学应变、主动求变的“三变”要求，洞悉教育发展新格局，系统推进“新质教育”。

　　在仙源人看来，“双新”“双减”政策出台，教育改革日新月异。新课标和新教材，突出强调学生核心素养的培养，新课标除了注重“双基”考查，更注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。原有的教学理念、课程体系、教学模式不能适应新时代的教育需要。精准研判新形势新要求，调整思路，才能保持教学先进性和课堂有效性。

　　为此，学校提出了“德育引领、学习至上、科技赋能、任务驱动”的教学理念和“新质教育、幸福仙源、仙桃最优、湖北一流、全国知名”的三年发展目标。

　　仙源倡导“六真”价值观，即：在教育上有“真热爱”、在育人上用“真感情”、在德育上下“真功夫”、在课堂上作“真改变”、在专业上做“真学习”、在目标上践“真追求”。爱学校、爱学生、爱教育事业，全情投入教育工作；以学生为主体，以学习为中心，接纳并守护每个孩子的成长。

　　践行“六心”工作法，即用共识凝聚人心、用榜样鼓舞人心、用问题扣动人心、用礼乐净化人心、用数据牵动人心、用情感温暖人心，坚守“孝雅立德、礼乐育人、扬长启智、艺体开慧”办学理念，培养“孝雅品格、团队精神、家国情怀、世界眼光”人才……

　　把孝雅教育融入日常，激发“源动力”，转变教学观念，优化课堂教学模式，提升课堂教学质量，构建仙源教学新生态。

　　——统一思想，课堂改革落实落地。通过全校教师动员、教研组长专题研究、与重点教师谈心谈话等方法，统一教师认识。深化课改，变“分数为王”为“素养致胜”，变“以教为中心的课堂”为“学习中心课堂”。

　　——统一行动，全员参与共研共进。学校组织“学习中心课堂”专题学习，提升教师理论修养。组织教研会议，研讨创建“三三六六”模式、构建学习中心课堂等课题，让教师智慧共筹、效率共享。

　　——统一标准，人人过关同向同行。组织三轮课堂教学研究整体推进，一是名师授课，示范引领；二是分校赛课，教学实践；三是学校决赛，展示成果。全员赛课完成，学校组织“仙源好课堂”决赛，凡仙源教师，不论职位高低、年龄大小、教绩如何，人人学、个个赛。

创设五育融合“新课表”

　　这是仙源学校荣誉墙2024年的“上新”：湖北省中小学首届“天地杯”师生书法大赛“优秀组织单位”、湖北省中小学书法教育“实验学校”、市首届小学生思维运动会“优秀组织奖”、市艺术节“优秀组织奖”、小学英语校园文化节“优秀组织学校”、市第十界运动会“优秀组织奖”……

　　在湖北省中小学首届“天地杯”师生书法大赛中，仙源学校有7人获省级一等奖、6人获二等奖、4人获三等奖；在市第十三届艺术节上，仙源小学部申报3个节目，2个获一等奖、1个二等奖；首届小学生思维运动会上，仙源捧回10个一等奖、4个二等奖、2个三等奖，9名教师获优秀指导教练，获奖人数全市第一……

　　以“菜单式项目选择”，学校开设了管乐、科创、书法、美术、舞蹈、合唱、思维、健体、口才九大类89个社团班，丰富孩子们的课堂。2024年，在省市各项比赛中，200多名社团学员脱颖而出，斩获佳绩，也为学校赢得了荣誉。

　　“让每个学生绽放光彩。”仙源学校把社团活动作为“扬长启智、艺体开慧”的实践平台、推进课改的重要推手，全面激活社团活动，为每个渴望成长的孩子提供舞台。

　　仙源人深知，教育不是灌输，而是点燃。教育的本质在于引导和激发，而非简单的灌输。实施课改，从创设新课表开始，全力打造学习中心新课堂。

　　——从孝雅教育、爱国情怀、学习生活激情培养三个纬度，以微课堂撬动大德育，让德育无处不在、无时不在，激发学生主体意识，让学生对生活有热情、对学习有激情；

　　——以语文经典阅读、数学思维训练、英语应用场景搭建为切入点，增强学生提出问题、解决问题的能力，提升孩子们的核心素养；

　　——以校本课程浸润学生心灵，增强对新质教育的理念认同、模式认同、价值认同，为全方位打造学习中心新质课堂、实现“五育融合”奠定了基础；

　　——“每天运动两小时”，从“口头”到“行动”，健身活动时间纳入“学时”，成为硬性规定，使自主学习、快乐学习、高效学习成为现实。

　　这是仙源孩子们课堂之外的“社团活动”：

　　在艺术社团，专业教师悉心指导，孩子们专注学习管乐器演奏，学习民族舞、现代舞；合唱训练提升音乐感知能力，五彩画笔描绘心中世界；

　　在科创社团，孩子认真学习编程、机器人制作、3D打印等科技知识，以实际操作和项目实践，培养逻辑思维能力、创新能力和动手能力；

　　在口才社团，孩子们通过演讲、朗诵、辩论等生动活泼的形式，锻炼逻辑思维、语言表达、临机应变、相互沟通能力，展示孩子们的自信从容；

　　在思维社团，孩子们玩各种益智游戏，进行思维训练；健体社团，孩子们在篮球、足球、乒乓球、武术等项目上，奔跑跳跃，激情挥洒……

　　社团内部的定期展演、展示和交流活动，学生们在展现成果、分享成功喜悦的同时，也彰显自信、拓宽视野、提升综合素质。构建自主学习“新模式”

　　《王戎不取道旁李》这一课该怎么教？四年级语文老师舒艳以小组合作探究模式进行课堂教学，她先组建了“研读古文、讲好俊杰故事”任务群，要求学生发挥想像力，完善课文细节，并借助插图，将故事演绎得生动有趣。

　　学生按照分组，全员参与，研习课文，共同作答。在交流环节，一名同学发言，指出表演时缺少语言、动作、表情和心理表现。另一名同学表演时随即改正，一招一式，生动有趣，赢得听课教师的啧啧称赞，课堂气氛热烈欢快。

　　五年级数学老师翁涛讲解《可能性》课文时，请学生演示，分析探究，从而提升学习兴趣与效率。学生以小组为单位，一人摸球、一人记录，另外两人监督操作过程，协助计算。每组进行20次摸球试验，记录每次摸出球的颜色。

　　现场演示、小组合作，同学们很快掌握了简单事件可能性的计算方法，提升了数学思维与合作学习能力，对可能性的认识更直观深刻，也更深地理解了运用，为后续学习打下基础。

　　仙源学校在课改中，确定了“以学生为主体、以教师为主导、以自学为主线”的教学格局，将学习权利还给学生，激发学生主动性、创造力，构建自主学习新模式。

　　根据自身办学特色，学校创建了“三三六六”教学模式，即“三个步骤”：自主研学、合作探究、检测反馈；“三个任务”：文科类为整体感知、局部探究、深化理解，理科类为概念理解、知识运用、拓展迁移。教学“六环”，即导、思、议、展、评、检，教学“六法”，即问题导学、自主研学、同伴互学、微课助学、评价促学、精准帮学。

　　“三三六六”的精髓是，“先学后教、以学定教、当堂检测”，实操性很强。

　　新教学模式突出以立德树人根本，引领学生自觉学习。过去实行高压教育，凭外力驱动，容易逼出畏学、懒学、厌学情绪；新模式注重兴趣培养，靠内驱力牵引，更能培养出勤学、善学、乐学学生。

　　新教学模式铆住孝雅教育龙头，培养学生自律意识。以孝雅教育规范学生上课礼仪和上课行为，上课必行上课礼，上课礼含师生问好和班级口号。坐姿端正、回答大声、完成检测守时，这些规范让学生尊重课堂、更专注学习。

　　新教学模式依托科技赋能，提高学生自主能力。引入智慧教育平台，利用平板推送微课、图文说明、学习包，搭建自学窗口，提供自学导引；同时能及时了解学情，提高评讲效率。

　　新教学模式聚合小组合作学习，发挥学生主体作用。小组合作学习，是仙源的创新，“学生教学生”已为常态。目前，学校正在尝试深层次的合作学习实践，变固定小组为动态小组、变共识为“独见”，从展示到分享、从“学会说”到“学会问”。

　　初中部八（1）班语文老师顾琪芸认为，“三三六六”模式打破了传统课堂老师“一言堂”“满堂灌”局面，将学习的主动权还给学生。新模式使课堂氛围活跃，教师也从知识的传授者转变为学习的引导者、促进者，更加注重对学生学习过程的指导和评价。

　　“小组合作架云梯，高效课堂登高峰。”九年级英语教研组长黄小芳对“学为中心，小组合作”体会更深。她认为，新课堂高度关注学生需求、兴趣与学习特点，是实现“学为中心”的有效教学形式。备课时，充分预估学生上课表现；授课时，设计场景培养“学生讲师”；作业评讲环节，除了关注学生“知其然”，更关注“知其所以然”；单元归纳总结环节，制作思维导图和积分闯关，让每名学生在小组中找到自己的角色与价值。（仙桃日报 全媒记者 晓旦）