3月31日，粤闽鄂三省15校“春之邀”联动教研活动语文专场在仙桃市实验二小举行。来自东莞的语文教师，分享了课例，作了微报告，给与会教师打开了一扇清新之窗，留下深刻印象。

　　校长邵俊波认为，这场教研活动带给人最大的启示是，课堂教学要注重细节、紧扣学生习惯养成。习惯培养要贯穿课堂内外的方方面面。这也正是市实验二小正着力践行和追求的。教育不是灌输，而是点燃。注重生命的教育，才是美好的教育。小学教育6年要支撑起孩子的未来，最关键的是抓好生活、生存、生命“三生教育”，养成学生良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯。好习惯养成非一朝一夕、一时一地，而须一步一足、一点一滴做实。

“书包不回家”，快乐“小确幸”

　　向芷琳、向芷瑶小姐妹，是楼栋里的一对“小喜鹊”，每天放学回家，她们喜欢到楼下院子里骑车、跳皮筋、打乒乓球。“叮叮当当”，车轮飞快；乒乓球来回蹦跳，姐妹俩尽情玩耍。在轻松愉悦的体育活动中，锻炼了身体，收获了快乐。

　　她们是市实验二小复州校区201班的学生。

　　市实验二小落实“双减”要求，加强作业管理，实行一二年级作业校内“清零”，以课后服务专项时段完成学习巩固，让学“书包不回家”，形成轻负、优质教育生态。

　　每天放学铃声一响，一二年级的孩子们排着整齐的队伍，蹦蹦跳跳地离开学校。他们肩上没有了书包，脸上荡漾着灿烂的笑容，步伐轻盈。教室里、课桌上，整齐排放着他们的书包，静静见证着一场意义非凡的教育减负转变。

　　“书包不回家，并不是‘纯玩’。”副校长荣辉说，学校设计了趣味性、益智健身、实践性活动、微任务，替代书面作业，让学生在玩中学、学中玩，培养创新思维、观察、动手、语言交流能力，提升“手、口、心”协调一致的能力，促进孩子身心健康。

　　——绘童趣。学习了唐诗《梅花》，201班的老师布置了这样的“作业”：根据诗意画梅花，孩子们画出了缤纷的色彩、轻盈姿态、寒冷的氛围，想象力在笔尖流淌，意趣活灵活现。学到“对称”知识，让孩子们制作手工，他们以折、剪、粘，体会对称的美和动手的乐趣。

　　——沐墨香。放学回家，彭浩东迫不及待地打开喜欢的书，在奇妙的童话与有趣的历史故事中尽情遨游。学校倡导亲子阅读，很多家长纷纷加入进来。入夜，明静灯光下，家长与孩子依偎在一起，手指划过书页，亲情伴着温馨流淌。

　　——下厨房。许多孩子化身“厨房小帮手”，挽起袖子清洗菜叶，饭后熟练地收拾桌子、清洗碗筷。在小小的厨房里，他们学会了分担家务，体会到了劳动带来的满足……

“思维训练+”，“远方”看得见

　　每周五下午的第一节课，是复州校区高年级的孩子最期盼的课程。这天的课是学“24点游戏”。老师讲解了计算24点的方法，让学生练习巩固。随后，老师拿出特意准备的扑克牌，让孩子们随机抽取进行挑战。这种将四则混合运算融入竞技游戏的训练模式，很受孩子们喜欢，是学校推出的训练数学思维的常规游戏。

　　“24点游戏不是简单比计算、竞速度，而是培养一种数感与策略意识，提升专注力。”副校长李世军说，学生经过系统训练，速算准确率提升，拆解复杂问题的能力增强，这是靠简单机械刷题做不到的。

　　与“24点游戏”形成思维双翼的“九宫格数独”训练，则着重锻炼逻辑推理能力。从完成初级数独做起，到破解数独难题，循序渐进，在探索中进阶，孩子们关注现实的意识、解题能力、学习兴趣和信心大大增强。

　　学校通过基础训练24点、九宫格数独+拓展活动“2＋N”思维训练体系，开发图形推理、魔方速解等校本课程，通过班级擂台赛、校级选拔赛、参加全市思维运动会等竞赛，以赛促练，分层培养学生逻辑思维能力与创新能力。

　　思维拓展课上，“三国华容道”前站满跃跃欲试的学生。“既要考虑棋子移动路径，又要关联三国故事背景，这种古今知识结合的玩法特别有意思。”正在挑战关卡的学生说。

　　课堂一角，魔尺在孩子们手中幻化为航天器、中国结等造型；七巧板专区，几何图形正被心灵手巧的孩子重组为“天问探火”的科技图景；魔方速解赛场上，3阶魔方复原纪录不断被刷新……

　　“N”拓展活动丰富多彩，“N”系列创新课程引导孩子们向思维的“远方”延伸和拓展。学校创新构建“班级打擂-校级选拔-市级竞技”三级赛事机制，让每个孩子找到适合自己的成长赛道。

　　全员参与的班级擂台赛，形成“人人皆可出彩”的育人生态；校级选拔赛如同思维运动的“奥运会”，不断催生新的纪录。独特赛事体系的“鲶鱼效应”正在显现：近年参与思维类竞赛人数显著增加，思维训练社团应运而生，家长支持参与度空前提升……

　　去年11月，全市首届小学生思维运动会举行。市实验二小复州、大洪两个校区各派出28名队员，参加16个项目的角逐，最终斩获11个一等奖、14个二等奖和7个三等奖。其中数独 A组个人赛、数独B组个人赛、数独B组接力赛和七巧板造型巧摆 A组四个项目以绝对优势位居榜首，两个校区团体总分分别位列全市第三名和第四名，双双荣获“优秀组织奖”。

　　“教育不仅要传授知识，更要点燃思维的火种。”市实验二小正以“思维训练+”为支点，打造“基础课程夯实、拓展课程赋能、赛事平台进阶”的育人闭环，为培养拔尖创新人才开辟多元赛道，让每个孩子的思维火花绽放光芒。

课间新玩法，阳光童趣多

　　“小皮球，香蕉梨，马兰开花二十一……”

　　下午4时，市实验二小复州校区的操场上童谣清脆。202班的孩子们如灵巧的燕子，在彩色皮筋间轻盈跃动，汗水与欢笑交织成一曲动人的成长乐章。

　　202班是学校“传统游戏进课间”活动的试点班。班级将跳皮筋设定为课间特色活动，孩子们玩出花样，更玩出了乐趣。学校将传统文化融入新时代教育，用30分钟阳光大课间和15分钟小课间，撬动学生全面发展大格局。

　　“以前总担心孩子课间疯跑，摔了折了，或是流汗濡湿衣服感冒，现场看他们跳皮筋、编花篮，老师跟着，完全放心！”涂女士透过校门栅栏，望着女儿与同学在“跳房子”区域灵巧腾挪，高兴之情溢于言表。

　　本学期开始，学校将传统体育游戏深度融入阳光课间活动：低年级跳皮筋、丢沙包、老鹰捉小鸡，中高年级玩趣味接力、集体跑操，让童趣与汗水共舞。

　　在202班的活动区域，老师创新推出“闯关式”跳皮筋玩法。孩子们根据身高调节皮筋高度，从单脚勾绳到双人交叉跳，挑战关卡与童谣节奏完美契合。德育处主任文蓉介绍，学校专门编制了传统游戏指导手册，每月更新项目库，确保“老游戏”焕发新魅力。

　　“安全与创意同样重要。”学校体卫艺主任肖雄伟翻开《活动预案》，其中详细标注了不同游戏的保护要领。在二年级活动区，老师特别设计“双绳缓冲带”，避免皮筋反弹误伤；跑操区域地面喷涂引导线，实现“人多不乱阵”。科学严格的顶层设计，让课间活动既活力四射又秩序井然，没有发生一起运动意外受伤事件。

　　“双球”跃动，活力满满。去年5月，学校足球队、篮球队双双斩获仙桃市校园联赛亚军。领奖台上，身高180厘米的609班同学唐博瀚热泪盈眶。这个曾因学业压力差点放弃篮球的少年，获家长支持，在“晨训+晚练+社团”三线培养机制中重拾梦想。

　　学校有2/3的学生懂篮球常识、会运球，每班都有篮球队；1/3的学生喜欢足球，看球、踢球。形成“阳光课间夯基础、专业社团育特长、联赛机制促提升”的体教融合体系：

　　——校队成梯队：组建15人足球队、18人篮球队，并配备专职教练团队；

　　——联赛常态化：每学期举行36场足球赛、38场篮球校级联赛。校园天天有赛事，学生看、家长赏、教师评。

　　“学校体育不单是竞技，而是孩子的成长必修课。”邵俊波说。数据显示，实施课间改革后，学生肺活量优良率提升，近视率下降，实现了“文明其精神，野蛮其体魄”。邵俊波设想，从下学期开始，将把控制学生近视率纳入教师绩效考核，目前正在考虑工作方案。

分层次研修，激发新动能

　　如何推进学校“三生教育”？课改如何落地？

　　活动时间做“加法”、学习时间做“减法”，课堂如何提质增效？

　　怎样激发教师队伍的内生动力？

　　市实验二小以一场静水深流的教师成长变革给出清晰答案。学校通过分层研修、精准培养的教师专业发展模式，构筑起覆盖全员的成长体系，让不同教龄、不同学历背景、不同学科的教师在专业进阶中实现教学能力的“破圈”生长。

　　“一题多解不仅要关注解法数量，更要引导学生探究量与量变化的联系，从而发现数学的本质。”在学校不久前举行的数学高级研修班第三期活动中，奥数高级教练文昌才以“鸡兔同笼”问题为引，带领教师们拆解核心素养导向下的教学新思路。

　　“鸡兔同笼”问题解题的关键是建立思维模型，不论是“假设法”“画图法”，还是“方程法”，都要让学生弄明白“鸡兔”数量之间的变化关系。研修班上，文昌才不断启发听课教师。

　　作为研修班导师，他设计了“理论研修+实战演练”的进阶课程：从新课标解读到动态化呈现两数差规律，从填数游戏设计到跨年级作业统筹，三轮研训直指教学难点疑点痛点。

　　这种“精准”把脉、重点解析，在语文研修班同样呈现。省级特级教师向爱平以“毕业班记叙文阅读提效”为切口，搭起“教师试水—专家把脉—示范引领”的闭环教学体系。六年级语文组在集体备课时，曾为“信息提取能力培养”讨论多次，向爱平以《那个星期天》为例现场重构课堂：将静态习题转化为情景演绎，用思维导图搭起阅读支架，让抽象能力训练变得可感可及。

　　教师袁晓玲分享的成长轨迹，印证了分层培养的实效。在执教《搭船的鸟》时，她数易其稿：刚开始试讲，过分追求环节完整，忽略了学生观察力培养；经研修提升后，查找资料，丰富课件，却在课堂生成环节“卡壳”；后又接受建议，“以学生问题驱动教学”，让学生拍摄小区、校园飞鸟，自主提出观察问题时，课堂立刻活泼起来，生动有趣。

　　走进学校教研室，“教师成长图谱”清晰可见：新教师“强基”、骨干教师“支撑”、名优教师“领航”，“三级体系”环环相扣，引领能力提升。学校建立阳光评价体系，跟踪、科学评价学生素养发展，催生、巩固教学焕新。正如邵俊波所说：“当每位教师成为创新因子，学校自然成为教育改革的活力载体。”

　　从“大水漫灌”到“小水滴灌”，从“单兵操练”到“集群创新”，市实验二小以系统化的教师专业成长，绘制出教育高质量发展新图景。在这里，每一次研讨都是思维的觉醒、创新意识的唤醒，每名教师的提升都为课堂注入源头活水，这正是教育创新的动人底色。（仙桃日报全媒记者 晓旦）