原标题：　推行“学习中心” 促进“双新落地”

　　　　——仙桃市教科院举行“学习中心教学”研讨会　　

　　学习中心青衿志，教育履践行致远。为进一步深化课堂教学改革，着力打造“学习中心”的生本课堂，构建我市课堂教学新样态。10月16日下午，仙桃市中小学“学习中心教学”专题研讨会在仙桃二中钱沟路校区召开。仙桃市教科院全体教研员、全市各中小学校长、教学副校长和教科室主任共200多人参加本次活动。仙桃市教育局副局长陈红军出席会议，会议由仙桃市教科院院长陈启凯主持。

　　仙桃市教科院院长陈启凯介绍了出席本次论坛的专家团队，表达了对莅临本次活动的专家的热烈欢迎，简要分析了“双减”落地，“双新”实施的课堂改革时代背景，着重强调了我市进行课堂教学改革的重要性与紧迫性，列举了“学习中心教学”在全国部分学校实践成果。

　　会上，“学习中心教学”创始人、华中师范大学陈佑清教授作了《学习中心教学的构建》专题讲座。内容主要分为四个部分：我国学习中心教学思想与实践的发展历程、学习中心教学的含义与特质、学习中心教学建构的学理依据、学习中心教学对于教导作用的理解。

　　陈教授回顾了我国学习中心教学思想与实践的发展历程，分别介绍了我国自改革开放以来不同阶段关于学习中心教学的理论研究和实践探索。他指出，20世纪80-90年代学习中心教学理论研究主要关注教学关系研究中的学习主体性、主体教育、学生能动活动与发展的关系。20世纪80年代实践探索方面突出学生在教学过程某些环节自学，以上海育才中学“八字教学模式”、卢仲衡的“启-读-练-知-结”等为典型; 90年代后以洋思中学、杜郎口中学、“新基础教育”、“生本教育”等为例的实践探索突出学生自主学习的教学过程变革。新世纪以来，学习中心教学开始在国内被很多学校接受并在实践中应用，我国学生中心教学实践与思想逐步成型。

　　陈教授阐释了学习中心教学的含义与特质。他认为，认识学习中心教学的基本特质要从理解教与学在教学功能差异及其联系入手，在以学生发展为目的的教学中，学生发挥主体作用的功能是借由自身的能动、独立学习活动实现身心素养发展，因而成为教学过程的本体或目的；而教师发挥主体作用的功能则是引起学生能动参与学习活动并促进学生有效完成学习过程，因而成为教学过程的条件或手段。他认为，“学习中心的教学过程”是实现“以发展为本的教学目标”的必要条件，现代教学要将教学生“学会学习”当做教学的核心目标。“学习中心教学”所突出的学生能动、自主学习的实践，是培育学生学会学习素养的基本途径。

　　最后，陈教授基于学习中心教学对教师作用的理解和对传统教学的变革。他指出不能仅从教师的直接传授来理解教师的作用，应该基于教导的机制，从目的、功能和方式等多层面把握理解教师对学生学习活动的作用。 

　　专题讲座结束后，市教科院院长陈启凯组织我市13位中小学校长与陈佑清教授专家团队进行了广泛而深入交流。与会人员各抒己见，纷纷结合各校办学实际，针对学习中心教学改革提出了困惑，分享了思考。陈教授从选择基地学校，分区分类推广，由点到面试点推行三个方面给予了具体实施建议。

　　专家重量级报告，为我市在新课标、新课程方案背景下课堂教学改革指明了方向；为学校推进学习中心教学给予了实施策略与实操路径，为全面提高我市教学质量，做出了积极、有意义、有价值的实践探索。此次专题活动，必将为仙桃教育奋楫笃行、臻于至善，行而不辍、履践致远的课堂教学改革注入强有力的新鲜血液。（通讯员 钟 魁 陈 建）